浅谈小学语文阅读教学中理解重点句段的常用方法

浅谈小学语文阅读教学中理解重点句段的常用方法

黄纯
记得一位语文教学专家曾说过：语文教学就是运用听说读写的方法解决字词句篇的问题。在小学中高段句和篇的教学成为重中之重。读懂篇是建立在读懂句的基础之上的。阅读教学中如何引导学生理解重点句段是一个教学重点，也是一个难点。小学语文课程标准总体目标与内容中要求：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。
在小学高段的目标与内容中规定：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在人教版语文教材中有多个单元涉及体会句子的深刻含义，理解重点句段的目标要求，例如五年级下册第一单元，六年级下册第一单元等。这些重点句段，要么就是含义深刻、深沉储蓄有哲理的句子；要么就是言约意丰，读后让人回味不已的句子；要么就是表现中心，画龙点睛，揭示本质的句子。
  所以，结合课标要求，年段目标，教材特点及学生学情，在阅读教学实践中，我们积极探索理解重点句段的有效方法。根据多年的中高段语文教学实践，在指导学生理解课文重点句段方面总结出如下常用方法。
一、突破句段中的关键词语
部分重点句段中有一些关键性的字眼，词语，只要突破了这些关键词语，句子的含义就能迎刃而解。采用这种方法，首先要熟读句子，了解句子的基本内容，并在阅读中找出句子的关键词语。弄清关键词的本义及其在具体语言环境中的意思，从而理解句子的深刻含义。
如《落花生》一文中：那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。理解这句话时，就要先理解什么是体面？再理解什么是“只讲体面”，理解好了这两个词，整句话的意思就明白了：人要做对社会有实际用处，有贡献的人，不能只图外表光鲜。
    再如《詹天佑》一文中有这样一句话：有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”“轻蔑”一词就是句中的关键词，把帝国主义国家瞧不起中国工程人员，对中国人的蔑视和嘲笑的嘴脸淋漓尽致地表现出来。理解了这个词语，句子的意思就不难理解了。而且透过这个句子，我们深深地感受到詹天佑在接受修筑京张铁路时面临的巨大压力，对于理解文章主要思想起到了铺垫作用。
二、联系上下文理解含义深刻的句子　　
有些句子含义与上下文有着密切的联系，理解这种句子不能脱离语言环境，只有联系上下文，多问几个“为什么”，从课文的内在联系入手，才可以理解句子的深刻含义，明确该句在文中的作用。
例如《白杨》一文中：爸爸介绍白杨的那段话 “白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”理解这个重点句段时，引导学生抓住“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”这一句就能读懂这一句写出了白杨的适应性很强，不管在任何环境下都能生长。再结合前文讲到的“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。”白杨就生长在荒无人烟，极度缺水戈壁滩上，它没有向恶劣的自然环境屈服，反而长得那样高大挺秀，可见其生命力之旺盛，适应性之强。
又如《钓鱼的启示》一文中：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难！”联系上下文的内容可知：鲈鱼开放的时间还没有到，而我却钓到了一条鱼。如果不把它放回去，那就是错误；把它放回去，就是正确的。这是谁都知道的简单道理。但是，当我真的要实践这个道理，把鱼这个钓到手的利益放弃的时候，却又是那么需要勇气和力量。因此，我们可以理解为：无论做什么事情，要知道它该为不该为很容易；但是要克制自己的一己之利去实践道德，却需要很大的勇气和力量。
三、结合时代背景
有些文章中的句子要与当时的情况联系起来才能理解。尤其是一些离学生生活经历比较久远的文章。例如《我的伯父鲁迅先生》一文中：你想四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？学生理解这个句子时有难度，应该给学生补充介绍鲁迅所处的时代背景：当时的社会很黑暗，没有一点光亮，革命者根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首般的杂文，引起了反动派极度的恐慌。他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。句中“四周黑洞洞的”，比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有。“碰壁”是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。从这谈笑似的话语中，可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。
又如《少年闰土中》：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”这一句，学生结合文章所写的时代，就能明白封建社会时期的少爷们都被关在院子里读书学习，不能随便出去玩耍，不能广泛接触大自然，眼界有限，这个句子表达出了作者对农村无拘无束生活的向往。
四、联系生活实际
 联系生活实际，是指在理解句子意思时要围绕句子的关键点，将课文内容和生活实际相联系，进行必要的思维补充，产生具体感觉，领悟句子含义。
例如《只有一个地球》一文中，宇航员发出的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这个句子中的“可爱”是形容人的外表或者行为的，联系实际，让学生说说地球那些地方可爱？学生会认识到地球上风景优美，资源丰富，地球母亲无怨无悔、慷慨的为人类付出等，用“可爱”来形容地球是因为地球无私地养养育着人类，孕育万物；而“破碎”一般形容玻璃、陶瓷之类的易碎品，在这里可理解为因各种原因对地球的伤害。让学生谈谈人类是怎样破坏地球的，学生结合所见所闻，意识到环境污染，过度的开垦资源，浪费资源等致使地球千疮百孔，很容易“破碎”。这样的表达不仅使句子生动形象，同时又能引起人类的警觉，突出了保护地球的紧迫性。
   再如《钓鱼的启示》中：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难！”读懂字面意思的同时，列举自己的生活实例。比如，我们的生活实际中，大家都知道照抄同学作业、考试时作弊、损坏学校公物、对父母撒谎、闯红灯、随地吐痰、乱扔垃圾、浪费水资源、践踏草坪等行为都是不道德的行为，这是众人皆知的简单道理。但是，我们实际生活中，我们自己的言行中，却很难做到这一点。经常会因为自己的一点小利益，而去做违反道德规范的事情来。比如说，为赶时间闯红灯；少走一步路，就乱扔垃圾；为了少挨批评，欺骗老师，对父母撒谎，不说实话……因此，实践道德比宣传道德更重要。
五、通过合理想象
例如《白杨》一文中：“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”通过创设情境：哪些地方需要白杨？学生可能回答：校园里、公园里、河道旁、街道旁、公路边、沙漠上、戈壁滩上……再引导想象，白杨树在生长过程中可能会遭遇些什么？学生能联想到：遮天蔽日的风沙，凶猛异常的洪水，持续数日的干旱，拳头大小的冰雹，难以抗拒的寒潮霜雪，意想不到的病虫害等，通过联想，学生更深刻的感受到白杨的生命力顽强，坚强不屈的品格。句子的意思理解了，文本的思想内涵也在潜移默化中渗透了。
再如文章最后有一句话：“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”理解这句话时，通过想象小树们怎样迎着风沙成长，就能很好的理解爸爸的心愿，希望自己的子女也和小树一样经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才。
总之，上述方法是阅读教学中理解重点句段的一些常用方法，理解了重点句段的含义就是丰富了阅读后的感受；阅读的感受越深，对句子的含义的理解也就会越深刻。在阅读教学中要重视句段的教学，培养学生理解句子的能力,教给学生实用有效的方法，让学生真正获益，让语文教学轻松高效。