2018六年级下册语文《理想的风筝》教案设计

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22. 理想的风筝
教学目标
　1．情意目标：学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
　2．能力目标：学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。
　3．认知目标：
    （1）.能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。
　　（2）.认识本课5个生字。
重点：了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界。
难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。
教学过程
一．导入、质疑。
　1．导言：“风筝”同学们并不陌生，放风筝是许多同学的爱好。今天我们学习“理想的风筝”一课（板书），你有什么疑问吗？
　2．质疑：如，理想的风筝是什么样？为什么叫理想的风筝？……
二．教师有感情地范读课文，学生带着疑问听读思考。
三．学生谈听读后的感想，就读前疑问谈谈各自理解。
　　教师相机介绍作家苏叔阳的一些情况，使学生知道，作者曾遭受过不公正待遇和绝症的折磨，因而对刘老师了解更深，对刘老师的尊敬、怀念更浓、更重。
四．指导自学，合作探究。
　1．自学生字新词。
　2．读“阅读提示”，自学探究。
　(1) 本课“阅读提示”中例举了哪些给自己提出的问题？这些“自问”有什么特点？
　(2) 鼓励学生学习“阅读提示”的方法，通过给自己提问题，思考解答学习课文。
　3．默读课文，理清文章层次结构，掌握文章内容重点。
　　课文的重点部分写的什么内容？（刘老师讲课和课下放风筝这两件事。）
五．按照“阅读提示”的要求，学习课文主体部分。
　1．自渎课文，引导学生结合课文从不同方面自问。
　如：(1)作者对刘老师的回忆写了什么事，每件事写了几层意思？
　　　(2)作者写人物用了哪些表达方法？为什么要这样写？作者热爱、尊敬、怀念了刘老师什么？
　　　(3)作者为什么不写刘老师左腿残疾的原因？
　　　(4)怎样理解课题？
　2．按照“自问”自学探究，讨论交流。
　　(1) 指导方法：先找出有关句段；再读那些句段（反复地读，边读边品味）；思考并说说对“自问”的理解。
　　(2) 点拨、指导，通过群体评议，归纳总结。
　　作者写人物的表达方法：选材是最能表现人物的典型事例；具体细致地描写人物的外貌、神态、动作、语言；“我”在其中，作者写自己的心情、想法。
　　这样写人，一增强了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使刘老师身残志坚、乐观向上、对工作和生活强烈热爱、有理想、有追求的思想品质更鲜明突出。三“我”在其中地写，通过衬托更强化了刘老师的美德和形象。
　　a 写“我”的心理活动“后来我考入历史系，和刘老师的影响有极大的关系”。进一步说明了刘老师的课讲得好，对学生的发展、成长影响至深。这也是在暗点文题——在“我”的心中播下理想的种子，升起了理想的风筝。
　　b 刘老师的身教，给学生深刻地影响，使作者在心灵里升起了理想的风筝，要像刘老师那样身残志坚、乐观向上、有理想、有追求。
六．有感情地朗读、品读。
七．作业：
　　在小组内交流学习本课后的一些收获。文 章来
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