六年级上册综合性学习《诗海拾贝》教案设计

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六年级上册综合性学习《诗海拾贝》教案设计


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六年级上册综合性学习《诗海拾贝》教案设计

教材分析:
诗海拾贝中有《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》分别属于唐诗、宋词、元曲。《太阳的话》和《白桦》都是现代诗,一首是中国现代著名的儿童作家金波所作,一首是俄国作家叶赛宁所作,这两首诗和前四首古诗在形式上有明显的不同。这六首诗歌描写的都是自然景物。这六首诗歌让学生大体了解诗歌从古到今的变化。阅读古诗,让学生知道我国是一个诗歌的国度,已经有两千多年诗歌的历史。
诗海拾贝中还有整理、欣赏诗歌这个内容。这项活动比较难操作,却又很有意义。生活中处处都有诗歌,我国是一个诗的国度。最早的诗歌总集《诗经》,已经有两千多年的历史;从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多伟大的诗人。世界上其他国家也都有伟大的诗人。拜伦、海涅、普希金等,他们的诗篇,为各国传诵。在这次综合性学习中,我们将开展搜集诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌等活动,还可以试着写一写诗歌。
教学内容:
人教版语文六年级上册, 综合性学习:诗海拾贝。
教学目标:
1、搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣,以及有关诗歌的知识和故事等。
2、能诵读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情景,体会诗人的情感。
3、通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动,感受诗歌的魅力。
4、能写简单的活动总结。
教学重、难点:
1、阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情景,体会诗人的情感。
2、搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动,进一步了解诗歌,感受诗歌的魅力。
教学方法和教学手段:
引导学生理解诗歌并整理诗歌,在整理活动过程中,知道古诗与现代诗歌的不同点。
学情分析:
古诗语言凝练,内涵丰富。课堂内外要让学生反复诵读,引导学生借助注释读懂诗歌,了解诗意,感受诗歌中包含的情感。还可以让学生初步了解一点有关唐诗、宋词、元曲的知识。阅读现代诗,让学生知道现代诗的写法比较自由,更适合抒发现代人的情感。教学中还要让学生发现现代诗与古诗的不同之处。
整理资料可以在课前预习中准备资料,然后在班级小组中进行,对有困难的小组,教师要给予必要的指导。
学生活动:小组合作、集体交流。
学法指导:
在搜集整理交流的过程中,感悟诗歌的魅力;多媒体课件辅助教学。
教学准备:
    查找有关古诗特点的资料,搜集有关的诗歌。
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
同学们,我国有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年的诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多的诗人。我们从小耳熟能详,能随口朗诵出很多古诗词。
二、学生初读古诗,质疑
1、出示古诗《诗经 采薇》,指名读,齐读,教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个字及学生读错的字。
2、学生自读古诗,要求:标出不懂的地方。
3、学生质疑。
三、引导学习方法
1、引导学生借助工具书,结合注释,联系前后文等方法,解决问题。
2、独自自学。
3、小组交流学习。
四、检查学习效果,讨论交流
1、通过自学与讨论,交流,汇报。
2、学生交流诗的大体意思。
随机引导学生总结学习方法
自读质疑——结合资料自学——合作学习——组织讨论——感悟背诵
五、自主合作学习唐诗《春夜喜雨》
1、重点引导学生体会“喜”。
2、交流诗意,感悟诗情。
3、试着背诵这首诗。
六、课堂小结
   学习古诗方法,继而师对两首诗进行总结。
第二课时
一、导入
抽查背诵《诗经 采薇》、《春夜喜雨》。
上节课我们已感受到了诗歌的美妙,这节课我们一起欣赏《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》,感受诗歌的魅力。
二、初读诗歌
1、自由地读诗歌,出示要求。
2、让几名学生朗读,并让其他同学作出评价,师相机引导学生读出这首词的节奏。
三、读中悟意
1、四人小组合作学习,结合注释,词典理解诗歌大意。
2、小组派代表说说诗歌大意,老师相机在学生展示资料的基础上引导。
3、在理解的基础上有感情地朗读诗歌。
四、品读诗歌,读中悟情,欣赏诗歌意境
1、默读诗歌体会诗歌的异同。
2、选择自己感兴趣的诗品读,体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。
3、在小组交流:朗读、感悟古诗后的收获。
五、课堂小结
  老师对两首词曲的写作特色与情感进行归纳总结。
 
第三课时
一、教师激情朗读,导入新课
1、师朗读艾青的《太阳的话》。
2、让学生体会这首诗和上节课学过的诗有什么不同。
3、师小结导入:
老师刚才朗读的是一首现代诗,它和古诗有些不同,那它到底有哪些不同呢?我们今天就来读读《太阳的话》《白桦》这两首诗,相信通过这节课的学习,同学们就会明白。
二、初读诗歌,了解大致内容
1、学生用自己喜欢的方式读诗,初步感悟诗意。
2、小组合作读,自读,赛读,要求读准字音,读通顺。
3、小组交流,通过朗读两首诗,再看看前面的四首诗,你有什么新的发现?
三、品读诗歌,感悟意境
1、生自由地读诗歌,并边读边想象:
你眼前仿佛出现了一幅什么画面?你仿佛看到了什么?想到了什么?体会到作者什么情感?
2、小组交流讨论
《太阳的话》是一首读起来让人感到温暖、明媚和亮堂的抒情诗,诗歌的题目是“太阳的话”,其实是借太阳之口,表达了热爱光明、追求新生活的心声。
《白桦》以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。诗中的白桦树,既具有色彩的变化,又富有动态的美感。白桦那么高洁,挺拔,它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
四、体会现代诗和古诗的区别
1、自读诗歌。
2、小组交流你的发现。鼓励学生有新的发现。
3、全班反馈,指导总结:
古诗,一般讲究字数、句数、平仄、用韵。
现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格,它的写法比较自由,句子长短自由,分为若干小节。
五、快速阅读材料,体会诗歌的特点
1、学生默读阅读材料。
2、让学生说说这六首诗的发现,师相机指导。
(1)诗歌的特点:
第一、高度集中、概括地反映生活。
第二、抒情言志,饱含丰富的思想感情。
第三、丰富的想象、联想和幻想。
第四、语言具有音乐美。
(2)这六首诗所写的内容都与什么有关?(自然景物)
六、拓展延伸
1、背诵诗歌。
2、读描写其他内容的诗歌。
七、课堂小结
第四课时  搜集诗歌
一、抽取学生朗读:“诗海拾贝”中的6首诗
1、学生评价朗读效果。2、交流:这6首诗歌围绕一个什么主题?3、确定主题:吟咏大自然的美好风光。
二、中国诗歌从古至今的变化
1、什么是古代诗歌?
学生交流发现:字数、形式、内容等
教师归纳,总结:按音律分,可分为古体诗和近体诗两类。
(1)古体诗的发展轨迹:《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→建安诗歌→魏晋南北朝民歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。
(2)近体诗:与古诗相对的近体诗又称今体诗,是唐代形成的一种格律体诗。
2、现代诗又有如何特点?
学生交流,老师归纳:
(1)按照作品内容的表达方式划分:叙事诗和抒情诗。
(2)按照作品语言的音韵格律和结构形式分:格律诗、自由诗和散文诗。
三、确定诗歌搜集的方法和形式
1、小组讨论。
2、得出结果:采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。
3、组内分工,形成书面。
第五课时  整理诗歌
 
一、复习 “诗海拾贝”中的6首诗
1、自由朗读诗歌。
2、小组交流讨论这6首诗歌的特点。(都是描写自然景物的)
3、学生分组展示自己所搜集的诗歌。
4、组内诵读这些诗歌,讨论:诗歌除了按内容分类,还可以按哪些方面来分类?
师生交流归纳:可以按内容分:叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗……
(1)按题材分:山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗……
(2)按形式分:格律诗、自由诗……
(3)按体裁分:童话诗、寓言诗、散文诗……
(4)按国家和作者分:外国诗、中国诗。
(5)按创作方法分:诗歌、民歌或童谣。
(6)按时间分:古代诗、近代诗、现代诗、当代诗。
二、学习整理诗歌,将诗歌分类
1、小组内学生将自己搜集的诗歌进行分类整理。
2、学生按自己喜欢的方式进行分类。
3、将自己分类整理好的诗歌交流交流。
4、小组补充资料,补充搜集一些诗歌。
 
第六课时  欣赏诗歌
一、欣赏诗歌
1、学生自读《给诗加“腰”》,思考:苏小妹给诗加的“腰”好在哪里?
2、理解课文内容。
3、读了这篇课文,你还了解有关诗歌的哪些知识?你在课余生活中还知道哪些有关诗歌的故事?能交流一下吗?
4、交流:怎样欣赏、理解诗歌?
6、师生交流。
二、推荐“我最喜爱的诗歌”
1、学生在小组内交流,相互补充。
2、交换朗读自己喜爱的诗歌。
3、说说自己喜爱的理由。
4、欣赏诗歌。(教师推荐)
唐诗宋词元曲,等。
作业布置:
1、背诵自己搜集的古诗、词。
2、与同学交流古诗的意思。
第七课时  诗歌展评
一、  诗歌朗诵
1、分小组派代表上台朗诵。
2、学生评议。
二、自己动手写写诗,让学生明白生活中处处有诗歌,只要有一颗童心。大胆想象,锤炼语言,就可以写出有趣的童诗。重在鼓励,着重看是不是写出了自己的感情,有童真童趣。鼓励学生朗诵、交流自己写的诗。
三、合作编本小诗集。
诗集中可以穿插诗歌故事或相关资料。还可以配上插图,或辅以书法。要求:诗集材料丰富,编排有创意,书写整齐、美观,插图配置合理,有序。
四、活动小结。
活动是如何开展的?
谈谈活动的收获?
归纳:语文知识能力了解诗歌特点,诗歌的分类,朗诵技巧。合作精神和组织策划能的提高。


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