二年级语文上12搭船的鸟教案作业题(冀教版)

12 搭船的鸟
【教学目标】
1.会读“搭、母、舱、篷、夫、披、羽、比、鹦、鹉、衔、吞、捕”13个字，会写“夫、衣、羽、比、吞、诉”6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二、第三自然段。
3.认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
【教学重点】
     正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二、第三自然段。
【教学难点】
     感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
【教学素材】
1.作者郭风简介
2.有关翠鸟的资料
3.有关翠鸟的阅读
4.有关翠鸟的图片
【教学课时】2课时
【教学流程】
第一课时

课时目标
1.正确认读本课读“搭、母、舱、篷、夫、披、羽、比、鹦、鹉、衔、吞、捕”13个字，会写田字格里的“夫、衣、羽、比、吞、诉”6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.继续培养学生搜集整理信息的能力。

教具准备
有关翠鸟图片资料、生词卡片、课件
教学过程

一、质疑激趣，导入新课。
师：同学们，鸟会搭船，奇怪不奇怪？今天，我们就来学习《搭船的鸟》，看看会搭船的是什么鸟？（课件出示2）（板书课题《搭船的鸟》）
二、初读课文，整体感知。
1．师：同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。
2．学生互助识字，交流识字方法。
3．（课件出示3）课件出示典型字，指名口头组词。
　4．小组选择自己喜欢的方式读课文。

要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
5．检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。
6．更换语境，（课件出示4）出示含有生字的其它句子，让学生再认。
7．脱离语境，小组长检查组内识字情况。
三、识记生字，指导书写。
1．学生在小组内交流自己的识字方法，然后进行小组间交流。
2．利用动作识记“搭”、“披”。 （课件出示5）
3．指导书写时，（课件出示6夫、衣、羽、比、吞、诉）引导学生注意每个字的间架结构，看清每个字的占格位置，把字写匀称美观。强调：“夫”这个字要注意第二画横要长一些；写“比”要注意第一笔是横；“吞”的“口”要扁一些；“诉”要注意左窄右宽。
　  在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，有助于提高学生的书写水平，掌握汉字结构规律和特点，写出美观的字。
课外作业新设计

一、读拼音，写词语。
chuán  fū       shàng  yī       yǔ  máo
 
    tūn  xià        gào  su

二、辨字组词：
船（     ）  母（     ） 捕（     ）
舱（     ） 每（     ）  铺（     ）
披（     ） 篷（     ）  夫（     ）
波（     ）  蓬（     ） 天（     ）
三、填一填。
一（   ）鸟    一（   ）嘴    一（   ）鱼    一（   ）船
答案：
一、船夫  上衣  羽毛  吞下  告诉
二、 船（大船）  母（母亲）  捕（捕鱼 ）
舱（船舱） 每（每天）   铺（铺满）
披（披甲） 蓬（莲蓬）   夫（车夫）
波（波浪）  蓬（帐篷）  天（天空）
三、只  张  条  条
                          第二课时

课时目标
1.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
2.运用多种方式反复朗读课文，背诵课文第二、三自然段。
教具准备
有关翠鸟的资料，课件。
教学过程
一、复习巩固，导入新课。
1. （课件出示8）出示“船夫、母亲、鹦鹉、捕鱼、搭船、船舱、船篷、衔接、吞吐、雨披”生字词卡片，指名读再齐读。
2. 检查朗读，先指名读，再齐读。
二、深入品味，理解课文。
1．指导有感情地朗读。（课件出示9）
师：“多么美丽的小鸟啊！”从这句话中你能体会到什么？（板书：美丽）
生：作者对小鸟的赞美之情
师：你想怎么读这句话？
生：带有赞美的语气读出这句话。（板书：嘴——红色  羽毛——翠绿   翅膀——蓝色）
2．（课件出示10）出示翠鸟图片，引导学生背诵这一段，积累语言。
如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？
生：它站在船头做什么呢？
生：它愿意和我交朋友吗？
生：……
3．引导学生读好文章第三自然段的问句，体会 “我”天真好奇的童心。
师范读。指名读。读出“我”的好奇心。
4.指导背诵。
引导学生从时间、原因等方面记忆。
5．（课件出示11）读第四自然段时，引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作，体会小作者好奇欢快的心理。（板书：本领高）
我们还能用什么词进行替换？
生：突然。
生：马上。
生：立刻。
引导学生一边想象小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。（板书：一下子  没一会儿）
6.感悟翠鸟的灵性。
师：搭车让我们节省了等车时间，还不用花钱。小鸟搭船呢，它不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕鱼，这真是一举多得呀。你觉得这样的小鸟怎么样? （课件出示12）
生：小鸟很聪明。
师总结：小鸟搭船捕鱼还体现了小鸟和人在自然中的和谐。要想让动物和我们人类相处得更加和谐，我们每个人都应该保护动物，爱护大自然。 
7.总结全文，加深对翠鸟的认识。
师：通过这节课的学习，你有了哪些收获？ 学生分组说一说，然后指名回答。
生：我们要与鸟类做好朋友。
生：我们应该保护动物，爱护大自然，人和动物要和谐相处。
三、积累运用，拓展延伸（课件出示13）
把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。
四、课外阅读，增长知识（课件出示14）
《翠鸟》引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。
课外作业新设计
一、读一读，给加点词造句
船夫  母亲  鹦鹉  捕鱼  搭船
船舱  船篷  衔接  吞吐  雨披
船夫——                                                    。
衔接——                                                    。
二、仿照例子写句子。
例：它什么时候飞来的呢？
                                                    ？
三、你一定也观察过小鸟吧？它长的什么样子呢？请你和小朋友交流一下，然后写一写吧？
答案：
一、 我遇到了那位船夫,他将我渡到对岸。
写作文时要注意句子与句子、段落与段落之间的衔接。
二、这风吹过来凉凉的，是要下雨了吗？
三、它小巧玲珑，一双乌黑灵活的小眼睛总在骨碌骨碌地转个不停，像是在想着什么。眼睛下面长着一张又尖又弯的粉红色小嘴。它的颜色非常白，无论头上、背上、腹部的羽毛都是雪白雪白的，就像晶莹剔透的白玉那样美丽迷人。
板书设计：
搭船的鸟
                                嘴——红色
                        美丽    羽毛——翠绿
       翠鸟           翅膀——蓝色
                本领高   一下子
                         没一会儿
【教学反思】
    1.文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。我也正是抓住了这个字向学生提出问题，让学生理解 “搭”字在课题中的含义。
2.在教学中，我让学生围绕小鸟的美丽和可爱展开讨论，它为什么美丽可爱？带着这个问题学生展开了激烈的讨论。体现小鸟的可爱，学生能够抓住重点词语“一下子”、“没一会儿”。这两个词都是说翠鸟捕鱼速度快，用的时间短，学生在这里又补充了很多表示时间短的词语，如：“马上”“突然”“立刻”等，丰富了学生的词汇。通过词语的替换，让学生理解了作者用词的巧妙。
当然也有一些不尽人意的地方，以后在备课的时候不只要备教材，还应该备学生，在对学生的评价方面还需要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。

                             同课异构

创新教案
                          《 搭船的鸟》教学设计
                           
【教学设想】
本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。我采用“观察图片，引入课题—初读课文，随文识字—再读课文，深入品位”的几个步骤。在初读课文时更换语境，脱离语境来检查学生识字情况，激发了学生竞争意识，调动了学习的积极性。
【教学过程】
一、观察图片，引入课题。
　　教师向学生展示一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片，有条件的通过课件展示出来，供学生欣赏。
　　生自由谈观后感受。
　　师：一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看一看吧！
　　引入新课12《搭船的鸟》。
　（创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。）
二、初读课文，随文识字。
　　1.师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。
　　2.学生互助识字，交流识字方法。
(让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。)
3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4.检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。
5.更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认,强化生字的再认。
6.脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。
 (以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。)
三、再读课文，深入品位。
　　1.师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，翠鸟给你留下了什么印象？你是从课文中哪些词句读懂的？
　　2.学生再次自由读文，小组交流自己的感受。
　　3.小组汇报，全班交流。
　　伴随着学生交流感受，教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。同时，要调动学生多种感官想象课文情境。教师要尊重学生个性化的见解或感受。
　　4.随机指导朗读。配乐读。
5.指导背诵课文。
 (提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。)
四、指导生字,漂亮书写。
　　1.分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。
2.书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。
 (教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。感受汉字的形体美，在写中再去创造美)。
　　　　
精彩片段 
师：先自己读一读课文，然后再结成小组互相说一说，通过读课文你知道了些什么，是从哪些词句知道的？
生1：老师，我知道了有一只彩色的小鸟站在船头。
生2：我知道了我和母亲坐船到外祖父家里去。
生3：我知道了这只鸟比鹦鹉还漂亮。
生4：天下着小雨，船夫还披着蓑衣。
生5：我知道这只鸟还会捕鱼。
生6：母亲告诉我这只鸟是翠鸟。
师：你是怎样知道这只鸟是翠鸟的？
生：母亲告诉我这是翠鸟。
师：哦，原来是妈妈说的。看来知识并不都是在课堂上学到的。大自然中也可以学到。
师：比鹦鹉还漂亮的翠鸟是什么样子的呢？谁来说一说？
（学生读课文中的有关句子，师课件出示并找几名同学读）
师：你觉得这只翠鸟漂亮吗？
生：漂亮
师：哪儿漂亮？
生：它有一张有一张红色的长嘴，翠绿的羽毛，略带蓝色的翅膀。
（找几名学生说）
师：这么漂亮的鸟你们想不想看一看？
生：想
师出示课件翠鸟图片
（哇，真美！学生表示出惊喜的样子）
师：喜爱这只翠鸟吗？
生：喜爱
师：那就让我们带着对它的爱来读一读这一段吧！
（找几名学生读，生评价）
师：翠鸟不但外表长的漂亮，它还有一种特别的本领，刚才汇报时有同学已经说过了，你们知道是什么吗？
生齐说：捕鱼
师：谁能说一说翠鸟是怎样捕鱼的呢？
生：它一下子冲进水里不见了。可是没一会儿它又飞出来了。红色的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
（师课件出示这段内容，再找学生读）
师：你能找到表示翠鸟捕鱼的动词吗？
生：冲，飞，吞。
师：这些动词表明什么？
生：冲说明它飞入水中的速度快，吞就是一口吃了下去。
师：翠鸟先冲进水里，没一会又飞了出来。在这段时间里它都做了些什么呢？
生1：它在水中捕鱼。
生2：因为它在船头早已找准了目标，冲进水里后一口就把鱼捉住了。
师：（指着大屏幕）让我们齐读这段内容，重温翠鸟捕鱼的经过吧！
师：你们觉得翠鸟捕鱼的过程精彩吗？
生：精彩。
师：你们想不想亲眼看一看翠鸟捕鱼的过程呢？
生：想。
师播放翠鸟捕鱼的课件。
师：看到翠鸟捕鱼的经过，你想对它说些什么？
生1：翠鸟，我真佩服你•
生2：翠鸟，你真了不起。
生3：我真希望我也是一只翠鸟，就可以和你一起去捕鱼了。
……
师：那你们愿意不愿意也当一次神勇的翠鸟来捕一次鱼呢？

生：愿意。
师：好。同学们自己先演一演，可以加上自己的动作，也可以边解说边表演，还可以加入自己丰富的想象。
生戴头饰到前面表演。
师：我们说到现在一直在谈鸟，那翠鸟在哪儿呢？
生：在船头。
师：在船头干什么呢？
生：搭船捕鱼。
师：一只鸟它就想到了要搭船捕鱼，你们认为这是一只什么鸟？
生1：聪明的鸟
生2：可爱的鸟
生3：一只充满灵性的鸟
师：船上除了这只鸟之外还有谁？
 
生：母子二人，船夫。
师：你们看，老师找到了翠鸟搭船捕鱼的画面。你们觉得鸟与人相处地怎么样？
生1：亲近，和睦。
生2：友好，融洽。
师：说到这儿我想到了阳阳和小狗的关系。是因为他们互相喜欢，所以也是那么亲密，友好。那你们想一想，人与鸟之间这么亲密，友好，说明了什么呢？
生：说明人喜欢鸟，鸟也喜欢人。
师：是啊，正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的美丽神奇。也因为鸟喜欢人，鸟才生活地这么快乐，才出现了这么和谐、美丽的画面，才发生了这么温馨、有趣的故事。
师：你喜爱这样的鸟，这样的人吗？那谁愿意带着对他们的爱再来读读课文呢？
                      

课件
资料暂存

备课资料
1.郭风简介
郭风，1917年出生。原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田。历任中国作家协会理事、福建省作家协会主席等职。他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业，迄今已结集出版作品50多部。主要作品有童话诗集《木偶戏》，散文诗集《叶笛集》、《英雄和花朵》，散文集《山溪和海岛》等。1997年，《郭风散文集》获鲁迅文学奖。他早期的作品朴质清新、饶有天趣，贮满诗情画意，是风景画家、风俗画家与抒情诗人才能的神奇统一。
2．翠鸟，又叫翡翠。它全身翠蓝色，腹面棕色，平时以直挺姿势，栖息在水旁，很长时间一动不动，等待鱼虾游过，每当看到鱼虾，立刻以迅速凶猛的姿势，直扑水中，用嘴捕取。有的时候，还可以看到它鼓翼飞翔距离水面5－7米的空中，好像悬挂在空中，俯头注视水面。翠鸟的巢常筑在田野堤岸的砂土种，掘成隧道，深为60厘米左右。翠鸟的翠羽由于折光缘故，闪闪发光。以往的帝王服装和“凤冠”，用翠鸟鸟羽作为装饰，经历漫长岁月也不退色。
2．翠鸟简介
翠鸟体型大多数矮小短胖，只有麻雀大小，体长大约15厘米。其体型有点像啄木鸟，但尾巴短小。翠鸟头大，身体小，嘴壳硬，嘴长而强直，有角棱，末端尖锐。体羽主要为亮蓝色。头顶黑色，额具白领圈。浓橄榄色的头部有青绿色斑纹，眼下有一青绿色纹，眼后具有强光泽的橙褐色。喉    翠鸟部色黄白，嘴特别大而呈赤红色。面颊和喉部白色。上体羽蓝色具光泽，下体羽橙棕色。胸下栗棕色，翅翼黑褐色。足短小，二趾相并，脚珊瑚红色。翠鸟尾巴很短，但飞起来很灵活。当然，不同种类的翠鸟外形会有所不同。
3.《翠鸟》
翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。

翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁看了看我们说：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。它从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀！”
我们的脸有些发红，打消了这个念头。在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。
练习：
1.读拼音，写生字。
     fū                 yī              yǔ     
船                  蓑                           毛  

bǐ          bǐ       tūn               sù
一                   下        告

2.连一连，读一读。
　　搭　　橹　　披着　　小鱼
　　摇　　船　　衔着　　裙子
　　捕　　嘴　　背着　　书包
　　张　　鱼　　提着　　蓑衣
3.对号入座：
 采   彩
(1)（    ）蘑菇的小姑娘，背着一个大竹筐。
(2)“六一”儿童节到了，校园里插上了（     ）旗。
一只    一张
(3)我看见（    ）彩色的小鸟站在船头。
(4)翠鸟有（    ）红色的长嘴。
 
4.读一读，再填写。
（1）多么___________的小鸟啊！它有一张__________的长嘴，羽毛是_____________，翅膀带有一些___________，比鹦鹉还_____________。
（2）这只鸟的名字叫__________，我非常喜欢这只鸟。
（3）它一下子____进水里不见了。可是，没一会儿，它又____出来了，_______的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼_____了下去。
（4）你能用“﹏”画出描写小鸟样子的句子吗？
参考答案：
1.船夫  蓑衣  羽毛  比一比  吞下  告诉
2.       搭　　橹　　披着　　小鱼
　　 摇　　船　　 衔着　　裙子
 
　 　捕　　嘴　　背着　　书包
　　张　　鱼　　提着　　蓑衣
3.（1）采 （2）彩  （3）一只 （4）一张
4.（1）美丽  红色  翠绿   蓝色   漂亮
（2）翠鸟
（3）冲   飞   红色   吞
（4）它有一张红色的长嘴，羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。